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《笔算乘法》教学设计

         执教:刘国秀       时间:2013年11月14日
【教学内容】
       义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第76页的内容及练习十七的第1—4题。 
【教学目标】
       1.使学生经历多位数乘一位数(进位)的计算过程,会用乘法竖式计算,初步明确乘的顺序及满十进位的道理。 
       2.培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度。 
       3.将乘法计算置于现实情境中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 

【教学重点】
      使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则,掌握两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算方法。 
【教学难点】
       掌握笔算乘法中的进位方法,并能正确计算。
【教学准备】
       多媒体课件。
【教学过程】
      一、复习旧知,铺垫孕伏
            1.笔算下面各题: 13×3=        243×2=
            2.揭示课题。
      二、创设情境,生成问题
            1.学生观察情境图。
            王老师准备给班里的同学买一些连环画,请大家仔细观察图片,你得到了那些数学信息?
            2.你能根据这些信息提出数学问题吗?
      三、探索交流,解决问题
            教学课本第76的例2。
            1.将图中提供的信息用文字表达出来。
            王老师去书店买了3套连环画,每套18本。王老师买了多少本连环画?
            2.你打算用什么方法解决这问个问题呢?
            列式:18×3=
            3.估算。请大家估一估,18×3大约是多少?
            4.尝试计算18×3。
            5.小结归纳。
            (1)现在你会笔算18×3了吗?笔算时应该注意什么?
           (2)小结:从个位乘起;个位上的乘积满几十,就要向十位进几;进到十位上的数要加上。
            6.比较:13×3与18×3。
            7.引申练习:23×4与123×4。
       四、巩固应用,内化提高
            1.完成课本第76页的“做一做”。 
            2.判断:下面的计算对吗?把不对的改正过来。 
             1  8         1 2 7 
          ×    2                    ×   3

                                                         

            2  6                         5 6 1 
           3.完成课本第77页第1题。
           4.你能提出哪些数学问题 。(课件出示,机动) 
       五、回顾整理,反思提升
           师:这节课老师收获了同学们的聪明才智,也收获了快乐。同学们,你们收获了什么呢?
        六、布置作业,强化新知
            完成课本第77页第2、3、4题。
          【板书设计】
                  笔算乘法
            例2.王老师买了多少本连环画?
                   18 × 3  =  54(本)

 

             1  8                    1  8                      1  8                  ×   3         +   1  8                                       2                         5   4                  5   4             

 

 

               答:王老师买了54本连环画。
【教学反思】

                           笔算乘法(进位)》教学反思
                                                       刘  国  秀
                                                  2013年11月14日
       今天我上的课是多位数乘一位数进位笔算乘法的第二课时,是学生在初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。计算教学本身是枯燥无味的,而我们学习计算,是要把计算与现实生活联系起来,让数学为现实服务。为了让学生更好的理解算理,掌握算法,在教学中我设置了从学生实际出发的教学情境,由易到难,循序渐进,鼓励学生自己寻找解决问题的方法,充分体现了“让学生在生动具体的情境中学习数学”的教学观念。本节课的特点主要有:
一、联系生活实际,创设问题情境
      本节课创设“王老师给同学们买连环画”这一情景,根据图里的数学信息,让学生提出数学问题“王老师买了多少本连环画”,再解决问题。我为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境,学生非常主动地参与数学活动,发现问题、提出问题、解决问题,使数学课堂充满了真实感,激发了学生的学习欲望。
二、注重估算意识的渗透
     《数学课程标准》指出:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”在教学中,我注重学生估算意识的渗透,在解决问题中估算和笔算有机结合,不失时机地培养学生的估算意识和估算技能,使学生逐步形成数学应用意识和应用能力,拥有良好的数感。
三、由易到难,由浅入深,循序渐进
      有了不进位笔算乘法的基础,本节课我先让学生尝试计算18×3,在学生讨论交流的基础上,归纳小结出进位笔算乘法法则和要注意的问题。接着把今天的例题跟昨天的进行比较,让学生说一说在计算时有什么不同,怎样避免计算时发生错误,从而认识进位乘法与不进位乘法的区别,以加深学生对进位乘法的印象。在此基础上,引申出23×4和123×4,引导学生从两位数乘一位数扩展到三位数乘一位数,检查学生是否能正确处理用一个因数百位上的数去乘一位数时积的书写位置。交流知识的呈现由浅入深,由易到难,层层递进,学生在解决一系列的问题中边探究边练习,探究与练习交替进行,循序渐进,主动地解决了自己碰到的数学问题,分散了重点,突破了难点。
四、通过练习拓展学生的思维
      我们在教学数学时要注意把握两点:一要充满智慧挑战,也就是数学味,发挥数学的思维价值;二要有生活味,发挥数学的应用价值。那么要发挥数学的思维价值,在新授课教学时,教师除了要充分暴露学生的思维过程外,练习的设计是非常重要的。特别是像本节课这样知识点比较简单的课,适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的发展。最后的练习题应该还算得上吧。
本节课也存在明显的不足。一是引申练习的两道题在上课时放在了巩固练习第1题之后,这与我的教学设计是不符的。我一时疏忽了,讲完之后才发现不合适。二是巩固练习第3题中的一道题和例题一样,在做课件时没有发现,出示之后才发现,就临时改变了一下,干扰了学生做题,也有点耽误时间。这些是我在今后教学中需要高度重视的问题。
 

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